作者：日希心理成長中心 楊晞所長/臨床心理師
耶！開學嘍！很多家長一方面開心終於可以輕鬆一些，但一方面又擔心小一新生的適應狀況。在疫情之下，想必很多家長才經歷幼兒園的課程上上停停，大半年沒機會見到老師，也沒說上幾句話，對於孩子的學習狀態有些無法掌握。一下子，孩子升小一了，心裡更是戰戰兢兢，不知道孩子是否能適應小學生活。
尤其是學齡前有發展遲緩的孩子，進到國小更是讓人擔心是否能克服焦慮、跟上學校進度、遵守班級規範及融入同儕。建議家長趁著學期剛開始，撥空跟班導師進行親師溝通，一方面讓導師了解孩子的特殊狀況，提早有所準備，同時老師也需要家長的經驗傳承，降低彼此的謀合期。
讓老師認識孩子個別需求
每位孩子都有不同的個性，特別是對於有情緒問題的孩子，家長其實已經經歷了大小奮戰與試誤學習，大致能掌握住安撫孩子情緒的撇步，提前讓班導師了解哪些適用在自己孩子的策略，不用讓老師花時間摸索，也讓孩子了解若是遇到問題，可以找誰尋求協助，減少內心的不安，即早適應新的學習環境。
過往曾有自閉症的孩子，聽覺十分敏感，很怕聽到尖銳的聲音，一旦尖銳的聲音出現，情緒就突然大暴發，不停地尖叫；也遇過孩子在轉換環境上的困難，一旦非預警地換教室或遇到代課老師，情緒就卡住了。老師若能事先了解這些特質，一方面可以先向其他同學說明，盡量避免挑起會引爆孩子情緒的因子，一方面對於突然的轉變先提前預告，這樣一來，就可以降低許多情緒的爆發及不必要的衝突。
正向與接納的態度幫助孩子學習成長
針對専注力不足或是過動傾向的孩子，老師若事先知情，可以在孩子分心、恍神時，自然地運用提問或邀請協助，讓孩子聚焦。也可以運用一些小策略，如：請較為無法持續端坐的孩，幫老師拿東西到前面講台，給他一個合理離開座位及動一動身體的機會，當他再回到座位後，如同重新啟動，又能端坐、專心一陣子。
有些焦慮情緒很明顯的孩子，如選擇性不語特質的孩子，在校園幾乎都不開口，若強迫他說話，只會讓他更為焦慮，讓問題更為嚴重。班級老師若能事先了解狀況，可以引導他先以手勢、點頭或搖頭等非口語方式作為溝通，並利用課餘時間與孩子先建立關係，透過正向的互動經驗，逐漸減輕他在校園中的焦慮感，進而敞開心胸，與他人互動。
建議家長不要擔心孩子在學校被貼標籤，而逃避親師溝通。充分的溝通、信任彼此，唯有學校老師了解孩子的狀況，提供適當的教育資源，才能真正幫助孩子學習成長。親師合作，讓特殊需求的孩子，也能穩定自己，發掘更多學習的樂趣。
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